有讨论意义的。
很多课题，早已经有了定论和共识。
比如屏幕上列出的三条课题，就属于是这种。
嘉宾章序看到这三条课题之后，直接给了确定的答案。
这种情况在教研会里很正常。
若都是那种需要讨论的，这教研会不知道时间会多长。
课题不需要讨论，但三个学校的演示，还是需要的。
前面的练功场上，三个学校的老师们，来了一场武技表演。
武技表演都是有编排的。
在表演当中，每个人都会安排一个亮眼时刻。
互相之间，都当一次对方的陪衬。
武技表演，也就两分钟时间。
很快就是第二组，屏幕上再度展示出三个学校提出的课题。
一直到第五组，终于有个课题值得讨论。
这个课题是关于教学落地的问题。
同样的武技，同样的教学，学生们的接受程度有非常大的差异。
针对不同水平的学生，直白拆解的方法到底合不合适？
这个课题讨论了十分钟时间，并没有得出定论。
到第八组时，岭山一中的课题终于被拿了上来。
李元提出的课题，是《武道教学中，基础功法的深度拆解》。
深究基础武技，从中获取对武技研究的通解。
说得通俗一点，就是研究基础武技。
然后从基础武技上，学到深度研究武技的方法。
看到这个课题，嘉宾章序立刻开口询问。
李元接过话筒，没有立刻开始谈及这个课题。
话锋转向金凡，开口问道：
“金凡老师，你要不要先说一说自己的看法。
不然我等会儿谈了，又说我算计你，把你想说的东西提前说了。
机会让给你，你先谈谈自己的看法吧。”
李元的言语中带着刺。
也是将可预见的风险先摊开来，避免他之后再以此为借口。